Bonjour,
M. Lignée ne pourra pas assurer sont TD EI cet après-midi. Il vous propose de faire le travail ci-dessous.
Cordialement,
Simon Catros
Si vous le souhaitez, deux manières de développer des compétences avec moi :
A) Concevoir une fiche de préparation de séance en suivant ces contraintes, et me la soumettre dans les jours qui viennent. Je vous proposerai un ou plusieurs retours en fonction des échanges.
> La séance doit annoncer l’objectif pédagogique et les critères de réussite aux élèves.
> Elle doit être conçue de façon à soutenir le sentiment d’être capable d’apprendre (cf. sentiment d’efficacité personnelle de Bandura : se voir réussir + profiter de retours d’information précis et rapides sur les réussites + profiter de conseils pour faire mieux).
> Elle doit mobiliser à un moment une ministructure coopérative (cf. Céline Buchs).
> Elle doit tenir compte de la charge cognitive des élèves en proposant soit une activité avec le même support mais des attentes différentes (dis-moi tout ce que tu peux dire vs. réponds à ces 3 questions précises), soit le même objet mais des supports différents (exercice résolu à expliquer, exercice partiellement résolu, exercice à résoudre), soit se conclure avec une activité différenciée (certains s’entrainent à mémoriser ce qui est important, d’autres auto-expliquent la leçon en rédigeant un article de l’encyclopédie de la classe).
> Elle doit permettre aux élèves de s’entrainer suffisamment, de se tester pour vérifier où ils en sont (au regard de l’objectif d’apprentissage), et une des activités doit leur permettre d’apporter la preuve qu’ils progressent.
Les ressources sont ici —> https://moodle2026.inspe-paris.fr/course/view.php?id=109
B) Préparer une ou plusieurs de ces questions, en respectant le cadrage de réponse, et soit m'envoyer vos réponses par mail, soit échanger en visio ce mercredi 04 novembre à partir de 18h (https://zoom.us/j/92230391866?pwd=NEFuw4be3gwJsvXxkWCUPWbmabtGRk.1).
Cadrage - pour répondre : reformuler la question (quel domaine, quelle valeur/principe ?), contextualiser, appui sur une expérience ou un outil ou un concept (à quelles situations cela me fait penser ?), en tant qu’enseignant·e comme je ferais (quelle compétence du référentiel ? ne pas oublier d’évoquer un collègue/partenaire/famille).
Question 1 : Vous enseignez à une classe de 1e, il y a 32 élèves dans la classe, dont un qui est souvent inattentif et qui envoie régulièrement (mais discrètement) des boulettes de papier sur ses voisins. Le PP de cette classe vient vous voir dans la salle des profs, vous dit qu’il a retrouvé un vieux dossier du collège indiquant que l’élève a été diagnostiqué pour un TDA/H. Que lui répondez-vous ?
Question 2 : Vous enseignez à une classe de 5e, il y a 25 élèves dans la classe, dont un qui semble avoir du mal à interagir et communiquer avec les autres. Il regarde rarement dans les yeux. L’infirmière vous croise et vous demande si vous n’avez rien remarqué de bizarre dans son comportement. Que lui répondez-vous ?