Cette revue systématique examine les caractéristiques des interventions mathématiques efficaces auprès d'élèves de 5 à 12 ans présentant une déficience intellectuelle (DI), en se concentrant sur l'acquisition précoce des compétences en calcul, en arithmétique et en résolution de problèmes arithmétiques. Vingt études publiées entre 2008 et 2020 ont été analysées : 17 études portaient sur un seul sujet et trois sur une étude comparative de groupes. Ces études incluaient un total de 135 élèves présentant une DI. Conformément aux études précédentes, l'analyse a montré que les interventions reposant sur un enseignement systématique et explicite, avec rétroaction et utilisation de matériel de manipulation, constituent des approches et des stratégies pédagogiques efficaces pour ces élèves. Cette étude révèle que les interventions efficaces sont des séquences d'apprentissage bien structurées et intensives, adaptées au niveau de réussite des élèves. L'intensité d'une intervention nécessite une attention particulière quant au nombre de séances hebdomadaires et à leur durée. Des études complémentaires devraient déterminer la stratégie pédagogique la plus efficace pour chaque type de compétence ainsi que l'intensité optimale des interventions.
