Lexique de l'école inclusive
Une partie des termes du lexique sont issus du vocabulaire de l’éducation et de la recherche 2022. Ces définitions proviennent des journaux officiels qui sont indiqués en source.
Les autres termes sont d’origines variées. La source de la description est l'article mis en lien hypertexte, le texte explicatif est un extrait de cette ressource. Des vidéos sont également proposées.
Dans plusieurs cas, c’est l’aspect historique de la notion qui a été privilégié
Dans tous les cas, c'est la relation avec le milieu scolaire qui est présentée
Spécial | A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z | Tout
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mastérantÉtudiant inscrit dans une formation conduisant au diplôme national de master. Source : Journal officiel du 9 juillet 2019. | |
maternelle et langageLes chroniques évoluent à chaque mise à jour. Elles comprennent l’Actualité quand les évènements politiques ou administratifs concernent la maternelle, un feuilleton de suivi de classe, appelé « une année en XX « , et le Carnet de progrès de l’enfant Charles, suivi depuis la naissance, et qui s’est achevé à 8 ans. | |
mathématiques : soutien pédagogique aux élèves à risqueLe programme contient 56 leçons, et la manière dont il a été conçu est présentée dans la brève introduction théorique précédant le programme d’activités mis à disposition ci-dessous. La vidéo suivante présente les grandes lignes de ce programme de soutien, incluant des séquences vidéos des activités phare menées avec des élèves, pour en faciliter la prise en main. | ||
mathématiques et inclusionJe tenais le blog Pierre Carrée, depuis 2014. Je l’avais ouvert parce que je suis pipelette et que j’adore écrire. Ce blog m’a permis de rencontrer des tas de personnes extraordinaires, de partager, d’apprendre, d’évoluer. Et puis je suis devenue enseignante spécialisée, et coordinatrice ULIS pour commencer. Cela a constitué une véritable transformation. Petit à petit, j’ai eu moins l’envie d’écrire sous la forme de posts à la queue-leu-leu. Mon « identité maths » a évolué, je me suis diversifiée. Et puis j’ai besoin, aujourd’hui, d’un lieu où je peux présenter mes travaux (ce que j’ai écrit, les formations que je propose ou auxquelles je participe) et des ressources, de façon plus structurée. Alors voilà, vous êtes sur sur Pierre Carrée, le site. https://pod.phm.education.gouv.fr/video/150037-des-maths-inclusives/ | ||
mathématiques et tablettes numériquesUne solution fiable pour les élèves atteints d’autisme et de déficience intellectuelle ?Au cours des dernières années, différentes études en sciences de l’éducation ont montré que les nouvelles technologies peuvent faciliter l’apprentissage des élèves à besoins spécifiques. Les mathématiques semblent être une des disciplines pour lesquelles l’emploi de la tablette donne des résultats fructueux, tant pour les élèves autistes que pour les élèves atteints de déficience intellectuelle. Le but de toutes ces recherches reste la généralisation des acquis, autrement dit que les élèves soient également capables d’appliquer des principes mathématiques par des moyens variés, en passant notamment du support informatique au support papier. https://www.reseau-canope.fr/agence-des-usages/les-tablettes-pour-apprendre-les-mathematiques.html | |
mathématiques et TDICette revue systématique examine les caractéristiques des interventions mathématiques efficaces auprès d'élèves de 5 à 12 ans présentant une déficience intellectuelle (DI), en se concentrant sur l'acquisition précoce des compétences en calcul, en arithmétique et en résolution de problèmes arithmétiques. Vingt études publiées entre 2008 et 2020 ont été analysées : 17 études portaient sur un seul sujet et trois sur une étude comparative de groupes. Ces études incluaient un total de 135 élèves présentant une DI. Conformément aux études précédentes, l'analyse a montré que les interventions reposant sur un enseignement systématique et explicite, avec rétroaction et utilisation de matériel de manipulation, constituent des approches et des stratégies pédagogiques efficaces pour ces élèves. Cette étude révèle que les interventions efficaces sont des séquences d'apprentissage bien structurées et intensives, adaptées au niveau de réussite des élèves. L'intensité d'une intervention nécessite une attention particulière quant au nombre de séances hebdomadaires et à leur durée. Des études complémentaires devraient déterminer la stratégie pédagogique la plus efficace pour chaque type de compétence ainsi que l'intensité optimale des interventions. | |
mathématiques et TND DIconférence vidéo de Anne Lafay | |
Matrice d'accompagnementLa matrice d’accompagnement est un document « feuille de route » qui accompagne un élève dans la réalisation d’une tâche complexe en la séquençant en une série de tâches simples à enchaîner. Elle permet de faciliter la réalisation des tâches complexes, d’aider à la planification et de rassurer par utilisation d’un support connu. Elle s’adresse donc aux élèves qui présentent des difficultés de structuration des difficultés à gérer les situations anxiogènes ou des fonctions Matrice d'accompagnement: Poster https://ressources-ecole-inclusive.org/la-notion-de-matrice/ exemples de matrices d'accompagnement en français: https://pedagogie.ac-montpellier.fr/sites/default/files/ressources/MATRICESvf.pdf | |
médiationCette définition reprend du premier sens mentionné par le GRE la notion d’intervention d’un tiers pour faciliter la résolution d’un conflit entre deux parties. Ce point de vue est en résonance avec les pédagogies de l’apprentissage (Altet 1997) qui mettent en avant la notion de « conflit cognitif » et, par ricochet, insistent sur le rôle médiateur de l’enseignant dans la résolution de conflits de ce type. source et ressource | |